為深入貫徹黨的二十大精神，落實中組部、教育部等關(guān)于國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作要求，今年3月，由我校5名優(yōu)秀教師組成的第二批教育人才“組團式”幫扶團隊，赴紅寺堡區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（“紅職”）開展教育幫扶工作。他們秉持“精準、可實現(xiàn)、可持續(xù)、有成效”的幫扶理念，充分發(fā)揮專業(yè)引路人作用，從“輸血”幫教到“造血”興教，用卓有成效的措施助力紅職教育增值賦能。

結(jié)對幫扶

結(jié)對幫扶，微光成炬。自學(xué)校第二批“組團式”幫扶工作開展以來，幫扶教師迅速融入“紅職”大家庭，和該校新進青年教師結(jié)為幫扶對子，建立“一對一”幫扶機制，在幫扶過程中充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長和教育教學(xué)經(jīng)驗，為青年教師提供全方位的指導(dǎo)，幫助他們提升專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。

示范課堂

聚焦課堂，共生共長。通過觀摩課堂、上示范課，課后進行相互交流和診斷分析，激發(fā)“紅職”青年教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，積極探索教學(xué)方法改革，也讓學(xué)生們享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此來提高幫扶成效，促進教育資源配置優(yōu)化和教育均衡發(fā)展。

張曉軍老師的《三維建模-拉伸》，通過合作探究和任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生能熟練繪制復(fù)雜平面圖形，有效激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題能力和制圖習(xí)慣。喬雪老師的《建筑對象建模的材質(zhì)賦予》，目標明確，教師提問指令準確清晰，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計作品，激發(fā)創(chuàng)新思維。唐淵老師的《文檔的版面設(shè)置與編排》，圍繞教學(xué)目標展開，設(shè)計新穎，問與思、思與答配合得當，有效提高學(xué)生自信心和成就感。張文婷老師的《插入與編輯圖片》，通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強團隊協(xié)作精神和環(huán)保意識。李燕妮老師的《皺胃變位》，通過小組合作探究、視頻學(xué)習(xí)與現(xiàn)場連線實踐基地解決問題，實現(xiàn)崗課融合，讓學(xué)生掌握知識并體驗實踐應(yīng)用。

志愿服務(wù)

育人有境，潤澤無聲。幫扶教師聯(lián)合“紅職”師生前往紅寺堡區(qū)社會福利院開展2024年職業(yè)教育活動周志愿服務(wù)活動。學(xué)生們發(fā)揮特長，為老人們精心準備了精彩的節(jié)目，幫扶教師與老人們親切交流，共同制作了精美的手工作品，并向福利院捐贈愛心物品，為老人們送去溫暖與關(guān)愛。這次活動的成功舉辦，不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情，還堅定了他們通過自身技能服務(wù)群眾、奉獻社會的決心。他們紛紛表示，要爭做大國工匠，讓技能照亮人生，讓生活更加美好。

紅職學(xué)生張浩杰說：“寧職來的老師非常和藹可親，在生活中，會積極地幫助我們解決日常問題，在學(xué)習(xí)中，我們也會主動向老師請教。”

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光。展望未來，幫扶教師一致表示將充分發(fā)揮“傳幫帶”優(yōu)勢，勤勉工作、踔厲奮發(fā)，用智慧和汗水讓幫扶成果落地生根，為紅寺堡區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻。

文/圖：唐淵 編輯：高峰